Savoir faire une lecture technique de l’image
 
 

Objectifs spécifiques :

-être capable d’employer du vocabulaire précis et commun à toute lecture d’image

-être capable de trouver des oppositions, des contrastes propres à l’image de l’affiche Imagine‘‘R ’’ et de les classer
 
 

Matériel :

-Affiche Imagine ‘‘R’’(texte caché) (publicité des scolaires)

-photocopie de cette image en ½ format

-étiquettes vierges

-image scannée (publicité des étudiants)
 
 

Déroulement :
 
 

1. Phase de travail oral collectif (20min)


-lecture des parties de l’image : -premier plan (public)

-deuxième plan (écran)

-montage photo (carte superposée)

-recherche des oppositions, des contrastes : face / dos , clair / foncé , lumineux / sombre ,

net / flou , bougeant / fixe , rectiligne / arrondi / ligne brisée , horizontal / vertical / oblique ,

couleur du fond / couleur de la carte , froid / chaud …
 
 

2. Phase de travail écrit individuel (5min)


-écrire premier plan et deuxième plan sur les étiquettes et les coller au bon endroit sur la photocopie de l’image (idem pour l’image de l’affiche de la classe)

-séparer le bas de la feuille en deux colonnes et classer les mots trouvés selon leur appartenance au 1^er ou au 2^ème plan
 
 

3. Phase de travail oral collectif de remarques individuelles (10min)


-certains mots sont inclassables (net, lumineux, oblique, chaud)

-ces mots appartiennent à la carte

-la carte est en opposition avec les 1^er et 2^ème plans

-la carte est en superposition

-on remarque plus la carte (en premier plan par rapport au fond constitué des 1^er et 2^ème plans
 
 

4. Phase de travail écrit individuel de réinvestissement (15min)


A partir de l’image scannée (publicité des étudiants), écrire les procédés techniques communs aux deux publicités.
 
 

5. Phase de mise en commun (10min)

Bilan, observations :
 
 

Les 4^ème et 5^ème phases n’ont pas été proposées (faute de temps)
 
 

Dès le début de la séquence ,1^ère phase, les élèves ne comprenaient pas ce que j’attendais d’eux, car mauvaise formulation pour introduire les 1^er et 2^ème plans :

Qu’est-ce qui est le plus près de vous ? aurait été préférable à

Qu’est-ce que vous voyez en premier ?

Meilleure compréhension quand j’ai fait semblant de les prendre en photo et qu’au tableau j’ai dessiné ce qu’ils pouvaient y voir.

Toutes les oppositions ont été trouvées sauf le net / flou et l’expression " de face " (la notion y était mais ils disaient " de devant ")
 
 

La 2^ème phase n’a pas posé de problème sauf pour un élève qui n’a pas dissocié l’opposition dos / face.
 
 

La 3^ème phase n’a pas posé de problème.
 
 

A propos du vocabulaire :

Le mot " spirale " est donné et non " rond " ou " arrondi " qu’il a fallu amener

Les mots " tordu ", " penché ", " qui tombe ", " qui va tomber ", " diagonale " sont donnés et non " en biais " ou " oblique " .
 
 

Prolongements, pistes de travail pour une séquence ultérieure :
 
 

-A partir des mots entourés dans la liste donnée lors de la séquence n°1 :

• 5 mots communs aux trois élèves :

• Mots communs à deux élèves :

7 adjectifs : énervé, silencieux, fort, grand, ennuyeux, vite, vivant

3 verbes : manger, respirer, croquer

travail sur le vocabulaire de la description et celui exprimant les impressions, les émotions.
 
 

-A partir de l’écrit de l’affiche Imagine ‘‘R’’ :

• apport de vocabulaire technique relatif à l’écrit
• travail sur le slogan